注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

junecau的博客

关注软件开发、公司中的技术研发、教育、科技、人才、成才

 
 
 

日志

 
 

数学前沿问题简介  

2013-04-06 20:26:53|  分类: 科学前沿 各学科 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
数学前沿问题简介  

2010-06-03 18:44:50|  分类: 默认分类 |  标签: |字号大中小 订阅


一、20世纪数学研究的简单回顾
  记者:林先生,您好。首先我们非常感谢您在百忙之中抽出时间接受这次访谈,为全国中小学教师介绍有关数学学科前沿的一些基本情况。科学研究跨入了新世纪的门槛,我们看到,各门学科一方面在回顾学科发展历程,另一方面也在展望本学科的发展前景。您从1956年进入中科院正式从事数学研究工作,到现在已经将近半个世纪,在这半个世纪里,您一直奋斗在数学研究的前沿。您能根据您这么多年对数学的研究,回顾一下20世纪数学的发展历程,在这个历程中,数学研究有哪些重大进展和重大成就?
  林群:据您所说的,站在数学内部看,上个世纪的数学必须归结到1900年8月6日,在巴黎召开的第二届国际数学家大会代表会议上,38岁的德国数学家希尔伯特(Hilbert, 1862--1943)所发表的题为《数学问题》的著名讲演。他根据过去特别是十九世纪数学研究的成果和发展趋势,提出了23个最重要的数学问题。这23个问题通称希尔伯特问题。这一演说成为世界数学史发展的里程碑,为20世纪的数学发展揭开了光辉的一页。在这23个问题中,头6个问题与数学基础有关,其他17个问题涉及数论、不定积分、二次型理论、不变式理论、微分方程、变分学等领域。
到了1905年,爱因斯坦创立了狭义相对论(事实上,有两位数学家,庞加莱和洛伦兹也已经走到了相对论的门口),1907年,他发现狭义相对论应用于物理学的其他领域都很成功,唯独不能应用于万有引力问题。为了解决这个矛盾,爱因斯坦转入了广义相对论的研究,并很快确立了“广义相对论”和“等效理论”,但数学上碰到的困难使他多年进展不大。大约在1911年前后,爱因斯坦终于发现了引力场和空间的几何性质有关,是时空弯曲的结果。因此爱因斯坦应用的数学工具是非欧几何。1915年,爱因斯坦终于用黎曼几何的框架,以及张量分析的语言完成了广义相对论。
还有您讲的德国女数学家诺特(Emmy Noether 1882~1935)发表的论文《Idealtheorie in Ringbereiche(环中的理想论)》标志着抽象代数现代化开端。她教会我们用最简单、最经济、最一般的概念和术语去进行思考:如同态、理想、算子环等等。
还有其它许多数学大成果。偷懒一点说,20世纪近50名菲尔兹数学奖得主的工作都是数学内部的大成果。但从数学以外,或从推动社会发展这个角度来看,也许与计算机的算法研究有关的数学,更有影响。这种研究发生在第二次世界大战前后,有三位数学家(图灵、哥德尔、冯.诺依曼),而不是工程师,由于对于计算机的诞生、设计和发展起了奠基和指导的作用,因此被列入20世纪“百年百星”的名单中。另外两位获得诺贝尔奖的纯数学家(康托洛维奇、纳什)也是与算法研究(或军事数学)有关,后者被拍成电影,刚获得奥斯卡奖。我国首届国家最高科技奖(不是数学奖)得主吴文俊的工作也包括了算法的研究。有一次在中国十大科技进展中有一项数学家堵丁柱的工作,也是有关算法的。值得注意的是,这些人都没有获得菲尔兹奖。
与算法研究(或军事数学)有关的,还有筹学、密码学以及大规模科学工程计算 等等。我怎么会有一个模模糊糊的感觉(被吴文俊感染的?),好象二十世纪中,以算法为主干的数学研究对于外部世界,科技和军事,有相当直接的影响。本世纪(信息、材料、生物)是否还会如此?等着瞧!
二、数学研究领域的重大难题
记者:刚才林院士为我们勾勒了二十世纪数学研究的图景。应该说在20世纪,无论是经典的数学分支,还是新兴的数学分支,都取得了相当大的进展。然而我们也看到,在数学研究的历程中,存在诸多遗憾,有多难题至今没有解决,或者没有得到完美的解决。林先生,在数学研究当中,您认为在数学领域存在着哪些重大难题?
林群:至于难题,应该说解决需要很大的决心,我以为我们科研工作者能做好自己的本职工作,上个世纪没有解决的难题,这个世纪也未必可以解决。应该说二十世纪是数学大发展的世纪。从报道上看,数学的许多重大难题得到了解决,如费尔玛大定理的证明,有限单群分类工作的完成等,从而使数学的基本理论得到空前发展。 计算机的出现是20世纪数学发展的重大成就,同时极大推动了数学理论的深化和数学在社会和生产力第一线的直接应用。回首20世纪数学的发展,象您所说的,数学家们深切感谢20世纪最伟大的数学大师大卫?希尔伯特。正如我们在开始谈到的,希尔伯特在1900年8月8日于巴黎召开的第二届世界数学家大会上的著名演讲中提出了23个数学难题。希尔伯特问题在过去百年中激发数学家的智慧,指引数学前进的方向, 其对数学发展的影响和推动是巨大的,无法估量的。
效法希尔伯特,许多当代世界著名的数学家在过去几年中整理和提出新的数学难题,希望为新世纪数学的发展指明方向。
数学界也爱搞点新闻效应,2000年初美国克雷数学研究所的科学顾问委员会选定了七个“千年大奖问题”, 克雷数学研究所的董事会决定建立七百万美元的大奖基金,每个“千年大奖问题”的解决都可获得百万美元的奖励。克雷数学所“千年大奖问题”的选定,其目的未必是为了形成新世纪数学发展的新方向,而是集中在对数学发展具有中心意义、数学家们梦寐以求而期待解决的重大难题。
2000年5月24日,千年数学会议在著名的法兰西学院举行。会上,1998年费尔兹奖获得者伽沃斯(Gowers)以“数学的重要性”为题作了演讲,其后,塔特( Tate)和阿啼亚 (Atiyah) 公布和介绍了这七个“千年大奖问题”。克雷数学研究所还邀请有关研究领域的专家对每一个问题进行了较详细的阐述。克雷数学研究所对“千年大奖问题” 的解决与获奖作了严格规定。 每一个“千年大奖问题”获得解决并不能立即得奖。任何解决答案必须在具有世界声誉的数学杂志上发表两年后且得到数学界的认可,才有可能由克雷数学研究所的科学顾问委员会审查决定是否值得获得百万美元大奖。
这七个“千年大奖问题”是:NP 完全问题,郝治(Hodge) 猜想,庞加莱(Poincare) 猜想,黎曼(Rieman )假设,杨-米尔斯 (Yang-Mills) 理论, 纳卫尔-斯托可(Navier-Stokes)方程,BSD(Birch and Swinnerton-Dyer)猜想。
“千年大奖问题”公布以来,在世界数学界产生了强烈反响。这些问题都是关于数学基本理论的,但这些问题的解决将对数学理论的发展和应用的深化产生巨大推动(第一个问题就是关于计算机算法的一个基本理论)。认识和研究“千年大奖问题”已成为世界数学界的热点。不少国家,包括我国数学家,正在组织联合攻关。

三、数学研究领域的重大难题(续)
数学领域其他的难题可以说层出不穷,根据您提供的信息,简单的至少有以下几个:
  第一个是哥德巴赫猜想
哥德巴赫(Goldbach)是德国一位数学家,生于1690年。1742年,哥德巴赫在教学中发现,每个不小于6的偶数都是两个素数(只能被和它本身整除的数)之和。如6=3+3,12=5+7等等。
公元1742年6月7日哥德巴赫写信给当时的大数学家欧拉(Euler),提出了以下的猜想:
  (a) 任何一个>=6之偶数,都可以表示成两个奇质数之和。
  (<--emo&B)--> <--endemo--> 任何一个>=9之奇数,都可以表示成三个奇质数之和。
这就是著名的哥德巴赫猜想。欧拉在6月30日给他的回信中说,他相信这个猜想是正确的,但他不能证明。叙述如此简单的问题,连欧拉这样首屈一指的数学家都不能证明,这个猜想便引起了许多数学家的注意。从哥德巴赫提出这个猜想至今,许多数学家都不断努力想攻克它,但都没有成功。当然曾经有人作了些具体的验证工作,例如: 6 = 3 + 3, 8 = 3 + 5, 10 = 5 + 5 = 3 + 7, 12 = 5 + 7, 14 = 7 + 7 = 3 + 11,16 = 5 + 11, 18 = 5 + 13, . . . . 等等。有人对33×108以内且大过6之偶数一一进行验算,哥德巴赫猜想(a)都成立。但严格的数学证明尚待数学家的努力。
从此,这道著名的数学难题引起了世界上成千上万数学家的注意。200年过去了,没有人证明它。哥德巴赫猜想由此成为数学皇冠上一颗可望不可及的“明珠”。到了20世纪20年代,才有人开始向它靠近。1920年,挪威数学家布爵用一种古老的筛选法证明,得出了一个结论:每一个比36大的偶数都可以表示为(9+9)。这种缩小包围圈的办法很管用,科学家们于是从(9+9)开始,逐步减少每个数里所含质数因子的个数,直到最后使每个数里都是一个质数为止,这样就证明了“哥德巴赫猜想”。
目前最佳的结果是中国数学家陈景润于1966年证明的,称为陈氏定理(Chen's Theorem) 。即“任何充分大的偶数都是一个质数与一个自然数之和,而后者仅仅是两个质数的乘积。”通常都简称这个结论为大偶数可表示为 “1 + 2 ”的形式。
在陈景润之前,关于偶数可表示为 s个质数的乘积 与t个质数的乘积之和(简称“s + t”问题)之进展情况如下:
  1920年,挪威的布朗(Brun)证明了 “9 + 9”。
  1924年,德国的拉特马赫(Rademacher)证明了“7 + 7”。
  1932年,英国的埃斯特曼(Estermann)证明了 “6 + 6”。
  1937年,意大利的蕾西(Ricei)先后证明了“5 + 7”, “4 + 9”, “3 + 15 ”和“2 + 366”。
  1938年,苏联的布赫?夕太勃(Byxwrao)证明了“5 + 5”。
  1940年,苏联的布赫?夕太勃(Byxwrao)证明了 “4 + 4”。
  1948年,匈牙利的瑞尼(Renyi)证明了“1 + c”,其中c是一很大的自然数。
  1956年,中国的王元证明了 “3 + 4”。
  1957年,中国的王元先后证明了 “3 + 3 "和 "2 + 3”。
  1962年,中国的潘承洞和苏联的巴尔巴恩(BapoaH)证明了 “1 + 5”,不久,潘承洞和王元又证明了“1 + 4”。
  1965年,苏联的布赫?夕太勃(Byxwrao)和小维诺格拉多夫(BHHopappB),以及意大利的朋比利(Bombieri)证明了“1 + 3 ”。
  1966年,中国的陈景润证明了“1 + 2”。
最终会由谁攻克“1 + 1”这个难题呢?现在还无法预测,不过,王元最近有一个演讲,说英国数学家正在绕道探讨,但愿有希望。

第二个是连续统之谜
(注:文中将阿拉夫零记为alf(0),阿拉夫一记为alf(1),依次类推…)  
由于alf(0)是无穷基数,阿拉夫是有异于有限运算的神奇运算,因而,以下的结果也不足为怪:
  alf(0)+ 1 = alf(0)
  alf(0) + n = alf(0)
  alf(0) + alf(0) = alf(0)
  alf(0) n = alf(0)
  alf(0) alf(0) = alf(0)
alf(0)是自然数集的基数。一个无穷基数,只要是可数集,其基数必为alf(0)。由可排序性,可知如整数集、有理数集的基数为alf(0);或由它们的基数为alf(0),得它们为可数集。而实数集不可数(可由康托粉尘线反证不可数)推之存在比alf(0)更大的基数。乘法运算无法突破alf(0),但幂集可突破: = alf(1)。可以证明实数集的基数card(R) = alf(1)。进而,阿拉夫“家族”一发而不可收:
= alf(2); = alf(3); ……  
alf(2)究竟有何意义?人们冥思苦想,得出空间所有曲线的数目。但而后的alf(3),人类绞尽脑汁,至今未能道出眉目来。此外,还有一个令人困惑的连续统之谜:“alf(0)与alf(1)之间是否还存在另一个基数?”
公元1878年,康托提出了这样的猜想:在alf(0)与alf(1)之间不存在其它的基数。但当时康托本人对此无法予以证实。
公元1900年,在巴黎召开的第二届国际数学家会议上,德国哥庭根大学教授希尔伯特提出了举世闻名的23个二十世纪须攻克的数学问题中,连续统假设显赫的排在第一个。然而这个问题的最终结果却是完全出人意料的。
公元1938年,奥地利数学家哥德尔证明了“连续统假设决不会引出矛盾”,意味着人类根本不可能找出连续统假设有什么错误。1963年,美国数学家柯亨居然证明了“连续统假设是独立的”,也就是说连续统假设根本不可能被证明。
  哥德尔的工作太重要了,冯.诺依曼就是受他的影响来设计计算机。
用四种颜色着色;随后又推进到了50国。看来这种推进仍然十分缓慢。电子计算机问世以后,由于演算速度迅速提高,加之人机对话的出现,大大加快了对四色猜想证明的进程。1976年,美国数学家阿佩尔与哈肯在美国伊利诺斯大学的两台不同的电子计算机上,用了1200个小时,作了100亿判断,终于完成了四色定理的证明。四色猜想的计算机证明,轰动了世界。它不仅解决了一个历时100多年的难题,而且有可能成为数学史上一系列新思维的起点。不过也有不少数学家并不满足于计算机取得的成就,他们还在寻找一种简捷明快的书面证明方法。
  第四个是几何的三大问题
平面几何作图限制只能用直尺、圆规,而这里所谓的直尺是指没有刻度只能画直线的尺。用直尺与圆规当然可以做出许多种图形,但有些图形如正七边形、正九边形就做不出来。有些问题看起来好像很简单,但真正做出来却很困难,这些问题之中最有名的就是所谓的三大问题。
几何三大问题是 :
1.化圆为方:求作一正方形使其面积等于一已知圆;
2.三等分任意角;
3.倍立方:求作一立方体使其体积是一已知立方体的二倍。
圆与正方形都是常见的几何图形,但如何作一个正方形和已知圆等面积呢?若已知圆的半径为1则其面积为π,所以化圆为方的问题等于去求一正方形其面积为π,也就是用尺规做出长度为 的线段(或者是π的线段)。
三大问题的第二个是三等分一个角的问题。对于某些角如 ,三等分并不难,但是否所有角都可以三等分呢?例如 ,若能三等分则可以做出 的角,那么正18边形及正九边形也都可以做出来了(注:圆内接一正十八边形每一边所对的圆周角为 )。其实三等分角的问题是由求作正多边形这一类问题所引起来的。
第三个问题是倍立方。埃拉托塞尼(公元前276年~公元前195年)曾经记述一个神话提到说有一个先知者得到神谕必须将立方形的祭坛的体积加倍,有人主张将每边长加倍,但我们都知道那是错误的,因为体积已经变成原来的8倍。
  这些问题困扰数学家一千多年都不得其解,而实际上这三大问题都不可能用直尺圆规经有限步骤可解决的。
  1637年笛卡儿创建解析几何以后,许多几何问题都可以转化为代数问题来研究。1837年旺策尔(Wantzel)给出三等分任一角及倍立方不可能用尺规作图的证明。1882年林得曼(Linderman)也证明了π的超越性(即π不为任何整数系数多次式的根),化圆为方的不可能性也得以确立。
五、数学研究领域的重大难题(续)
第五个是费马最后定理
被公认执世界报纸牛耳地位的纽约时报于1993年6月24日在其一版头题刊登了一则有关数学难题得以解决的消息,那则消息的标题是《在陈年数学困局中,终于有人呼叫“我找到了” 》 。时报一版的开始文章中还附了一张留着长发、穿着中古世纪欧洲学袍的男人照片。这个古意盎然的男人,就是法国的数学家费马(Pierre de Fermat)(费马小传请参考附录)。费马是十七世纪最卓越的数学家之一,他在数学许多领域中都有极大的贡献,因为他的本行是专业的律师,为了表彰他的数学造诣,世人冠以“业余王子”之美称,在三百六十多年前的某一天,费马正在阅读一本古希腊数学家戴奥芬多斯的数学书时,突然心血来潮在书页的空白处,写下一个看起来很简单的定理。这个定理的内容是有关一个方程式 的正整数解的问题,当n=2时就是我们所熟知的毕氏定理(中国古代又称勾股弦定理): ,此处z表示一直角形之斜边,而x、y为其之两股,也就是一个直角三角形之斜边的平方等于它的两股的平方和,这个方程式当然有整数解(其实有很多),例如:x=3、y=4、z=5;x=6、y=8、z=10;x=5、y=12、z=13……等等。费马声称当n>2时,就找不到满足 的整数解,例如:方程式 就无法找到整数解。
当时费马并没有说明原因,他只是留下这个叙述并且也说他已经发现这个定理的证明妙法,只是书页的空白处不够无法写下。始作俑者的费马也因此留下了千古的难题,三百多年来无数的数学家尝试要去解决这个难题却都徒劳无功。这个号称世纪难题的费马最后定理也就成了数学界的心头大患,极欲解之而后快。
十九世纪时法国的法兰西斯数学院曾经在1815年和1860年两度悬赏金质奖章和三百法郎给任何解决此难题的人,可惜都没有人能够领到奖赏。德国的数学家佛尔夫斯克尔(P?Wolfskehl)在1908年提供十万马克,给能够证明费马最后定理是正确的人,有效期间为100年。其间由于经济大萧条的原因,此笔奖额已贬值至七千五百马克,虽然如此仍然吸引不少的“数学痴”。
二十世纪电脑发展以后,许多数学家用电脑计算可以证明这个定理当n为很大时是成立的,1983年电脑专家斯洛文斯基借助电脑运行5782秒证明当n为286243-1时费马定理是正确的(注286243-1为一天文数字,大约为25960位数)。
虽然如此,数学家还没有找到一个普遍性的证明。不过这个三百多年的数学悬案终于解决了,这个数学难题是由英国的数学家威利斯(Andrew Wiles)所解决的。其实威利斯是利用二十世纪过去三十年来抽象数学发展的结果加以证明的。
50年代日本数学家谷山丰首先提出一个有关椭圆曲现的猜想,后来由另一位数学家志村五郎加以发扬光大,当时没有人认为这个猜想与费马定理有任何关联。在80年代德国数学家佛列将谷山丰的猜想与费马定理扯在一起,而威利斯所做的正是根据这个关联论证出一种形式的谷山丰猜想是正确的,进而推出费马最后定理也是正确的。这个结论由威利斯在1993年的6月21日于英国剑桥大学牛顿数学研究所的研讨会正式发表,这个报告马上震惊了整个数学界,就是数学门墙外的社会大众也寄以无限的关注。不过威利斯的证明马上被检验出有少许的瑕疵,于是威利斯与他的学生又花了十四个月的时间再加以修正。1994年9月19日他们终于交出完整无瑕的解答,数学界的梦魇终于结束。1997年6月,威利斯在德国哥庭根大学领取了佛尔夫斯克尔奖。当年的十万法克约为两百万美金,不过威利斯领到时,只值五万美金左右,但威利斯已经名列青史,永垂不朽了。
  要证明费马最后定理是正确的(即 对n>3 均无正整数解),只需证 和 (P为奇质数)都没有整数解。六、数学研究领域的重大难题(续)
  第六个是七桥问题(一笔画问题)
当欧拉(Euler)在1736年访问Konigsberg, Prussia(now Kaliningrad Russia)时,他发现当地的市民正从事一项非常有趣的消遣活动。Konigsberg城中有一条名叫Pregel的河流横经其中,在河上建有七座桥如图所示:
                  
  这项有趣的消遣活动是在星期六作一次走过所有七座桥的散步,每座桥只能经过一次而且起点与终点必须是同一地点。Euler把每一块陆地考虑成一个点,连接两块陆地的桥以线表示,便得如下的图形:
                     
  后来推论出此种走法是不可能的。他的论点是这样的:除了起点以外,每一次当一个人由一座桥进入一块陆地(或点)时,他(或她)同时也由另一座桥离开此点。所以每行经一点时,计算两座桥(或线),从起点离开的线与最后回到始点的线亦计算两座桥,因此每一个陆地与其他陆地连接的桥数必为偶数。七桥所成之图形中,没有一点含有偶数条数,因此上述的任务是不可能实现的。数学难题我大概就谈这么多。
七、我国数学研究现状与对远程教育的看法
  记者:非常感谢林先生给我们生动的介绍,那中国目前的数学研究现状如何?
 林群:目前,中国数学史的研究是一个非常重要的课题。因为我国从古代到近代,我国的数学家为数学的发展做出了自己的贡献,国际对我们虽然有所了解,但是了解得不够深入。中国在教学或培养人才方面,更是世界瞩目的,中国为世界培养了许多顶尖的数学人才;要看到中国培养人才为世界做贡献的这方面。所以,可以见到我们在数学教育上有非常成功的一面。
  我想,我们中国由于特殊的环境,特别是改革开放前,我们与国际交往不多,数学的发展只能自力更生,必须发展自己的一套,不可能跟着外国走。可是多数人还得跟着外国的文献走,从他们那里找问题做文章。改革开放之后,中国的数学又放开步子前进,迎来了科学的春天。吴文俊先生说过,外国很多数学家少年得志,他们很年轻就做出了重大的成就,取得了这样那样的国际奖。中国数学家和外国数学家处境不同,因为我国长期外侵内乱,没有环境条件建立自己的传统和学派,只是解放后,1952年开始学习苏联,1956年向科学进军,但是又因诸多政治运动特别是文革,使得大规模向西方学习推迟到80年代。但是大多数年轻人出国在那里学习和工作,留在国内的则是间接地学习。这些因素决定国内的数学家只能大器晚成,而且我国的数学家必须有自己的问题,自己的方向和方法,包括数学机械化证明、偏微分方程的理论和计算、数论、统计等,都有这个特色。这也是我们的一个优势。同时,年轻的数学家也要瞄准世界数学前沿和学科主干,并要另辟新路(因为我们缺乏这方面的传统和学派),绕道而行,自主创新。
2002年国际数学家大会将在中国举行,这是国际数学家大会首次在第三世界国家举行。大陆有11个数学家被大会邀请做45分钟报告,在美国工作的北大长江学者、中科院院士田刚还要做1小时的报告,这也说明我们国家的数学成就和数学人才在世界上占有一席之地。全世界都看好中国数学发展的潜力,我国应该成为数学大国。总体上来看,我们是很乐观的。
在哥德巴赫问题上,中国数学家中,有七天七夜不睡觉的人(陈景润),所以曾经得到最好的结果。目前,我们的年轻数学家很难做到这么拼命,因为我国的政策导向虽然大部分是好 ,但是有一部分引导年轻的数学家急于出文章,出成果,得各种奖。这样就不可能让年轻人用很长一段时间去研究这样大的难题。而且难题是不可预计的,本世纪没有解决的问题,下个世界也可能没有解决。希望我们搞科研的人在自己的领域里发展。当然,有像陈景润七天七夜不睡觉那么大决心的人也可以做难题。
由于目前大学扩招,并提出大学平民化,吴文俊先生的梦想“将人口大国变为人才大国”有可能实现,中国将对世界贡献人才,这些人才甚至可以跟美国人比他们的英文(托福)成绩,如果说比数理化成绩不够公正(美国人可以说他们对数理化没有兴趣),比英文成绩总该服输吧(当然我指的不是会话),所以外国人还是有点怕中国。
记者:目前,我国基础教育正在进行课程改革和全力推行素质教育,您认为我国中小学数学教育存在什么问题,应该如何解决?
林群:数学是个继承的学问,最主要的部分是小学的数学,是我们学习数学的基础。中学把算术提升到代数,来求解方程,并且出现了几何,具有了数形,这样就有了初等的数学的雏形,初等数学研究固定不变的东西,然而我们的世界是变化的,高等数学研究变化的东西,在研究方法上,以不变求万变。把变化的东西瞬间冻结起来,就变成不变的东西。归根结底,我们要把变化东西变成不变的东西,再利用初等数学的方法去研究,所以中小学数学太重要了。笛卡尔(伟大的哲学家,数学家)曾经说过,拿一个复杂的问题不能接受,除非能分解成很多简单的问题,而每个问题又能够容易解决。然后再组装起来。在我们中国有个老话:化整为零,各个击破。创新应该是继承下的创新,不能一步登天。中小学教育非常要紧。而现在的一些中小学教师不知道中小学和大学在什么地方接轨,只知道让学生解各式各样的题目,无的放矢。所以教师水平必须提高。我认为教师队伍以硕士为主,是我国教育的必行之路。
必须要有高素质的教师队伍,好的教师就有好的教法,教师是非常神圣的事业。希望广大教师朝这个目标走,现在很多政策影响我们年轻教师,超级提拔起了很坏的影响。年轻教师必须有几年积累。数学是积累第一,天才第二。所有教师要努力,提高素质,教科书改好了,如果没有高素质的教师,也没有太大的用处。
  我认为可以把数学的一些基本的问题放到中学中去。应该说“傻瓜数学”极其重要,数学应该被大多数人所掌握,而不是少数人掌握。比如牛顿积分公式,在古代阿基米德有很多技巧解决微积分上的一些基本问题。世上的人都很崇拜他,认为他很了不起,但是牛顿发现了积分公式,积分便为大多数人所掌握。这个公式便是一个“傻瓜化”的过程,使大多数人只要知道这个公式,经过一定的训练,便能够做解决很多积分上的问题。计算机上的算法就是解题傻瓜化。在每个领域经过训练就能够被掌握,为社会服务。
数学除了需要依靠严密的逻辑推理,还有一个发明和实验的过程。好的教师除了会证明,还有学会发明。教会学生去发明,不是仅仅教会证明。证明三角形内角和 ,是作一条平行线,但是我们事先怎么知道三角形的内角和是 呢?原来是先观察矩形,矩形的四个角是直角,所以矩形的内角和为 ,矩形能分成两个相同的直角三角形,所以每个直角三角形的内角和为 ,因为每个三角形可以分成两个直角三角形,这两个直角三角形排除两个直角,剩下的就是这个三角形的内角和,为 。
记者:林先生对远程教育和教师还有什么建议和期望?
林群:远程教育方向特别好,是未来教育的发展方向,代表着时代的潮流,毕竟我们很多地方不能听见很优秀的教师的讲课。如果远程教育能够完整建立,那么就数学而言,大部分人都能听见诸如吴文俊先生的讲课,对我们的未来的发展相当有益,这样我们能节约很多人力资源,这些人有更充分的时间作科学研究。但是还有很多问题没有解决,比如传输数据的问题,面对面交流的问题,疑难解答的问题等等,如果这些问题解决了,那么我们的远程教育将有相当大的优势。
中小学是我们培养人才的基石。所以我们必须建设好这一块,我们的中小学教师默默工作在教育的最前线,成就十分伟大,为中国和世界提供很多人才,我们应该尊重教师的成果,为中国教师有这样伟大的成就而自豪。
  但是我国的中小学教师还有不足,自己的学术视野不够宽阔,对一些科学的知识背景不了解,还有待于提高,希望我们共勉之。一起为祖国的教育事业而努力。


 


  评论这张
数学前沿问题简介 - junecau - junecau的博客 转发至微博
数学前沿问题简介 - junecau - junecau的博客 转发至微博
数学前沿问题简介 - junecau - junecau的博客 0人  |  分享到:        
阅读(548)| 评论(0)| 转载 (0) |举报
 
 
十大数学天才
 
一生事业在畴人——记数学大师陈省身
历史上的今天
最近读者
  评论这张
 
阅读(190)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017